Дар даст, мо чунин мешуморем, ки муваффакиятхои студентонро кайд кардан хеле мухим аст. Мо бо камоли хушнудӣ боз як донишҷӯи ситораро эълон мекунем - Эмма!
Эмма ҳама чизро ифода мекунад, ки донишҷӯён бо меҳнати сахт ва ӯҳдадориҳои аъло ба даст оварда метавонанд. Муаллимони Эмма ӯро ҳамчун донишҷӯе эътироф мекунанд, ки ба омӯзиш муносибати олиҷаноб дорад, ба таълим хеле пазирой аст, ва оилаи бениҳоят ёрирасон дорад, ки аксар вақт бо муаллимонаш муошират мекунад. Дар синф, Эмма шунавандаи бодиққат ва бодиққат аст, ки барои мубодилаи ғояҳои худ ба қадри кофӣ боварӣ дорад, аммо ба қадри кофӣ сабр кунад, ки ба ҳама навбати худ диҳад. Вай ба таваккал кардан зид нест, ва метавонад шахсияти худро ба кораш ворид кунад.
Эмма ҳоло дар сатҳи хониш ва навиштани эҷодии мо номнавис шудааст 4 Курс, ва у дар навиштани худ як тухфаи хакикй нишон дода тавонистани тасвири тавонои эчодиро нишон додааст. Дар аввали семестр, вай баррасии филиали Диснейленди Шанхайро ба анҷом расонд.
Эмма кобилияти худро дар танкид кардани чихатхои конкретии ин чо нишон дод, ва идеяҳои худро бо истифода аз ҷузъиёти мувофиқ инкишоф диҳед.
“Манзара ва ҷойгиршавӣ ҳарду хеле қаноатбахшанд. Шабона мо метавонем дар берун нишинем ва аз тамошои қалъаи Дисней ва оташбозӣ лаззат барем."
Вақте ки семестр идома дошт, Эмма дар маҳорати нависандагии худ инкишофро нишон дод, ва ба чорй намудани усулхои мукаммалтари адабй шуруъ намуд. Дар супориш оид ба тасвири манзарахо, Эмма тавонист бо истифода аз луғати дақиқ ва забони маҷозӣ симои қавӣ эҷод кунад.
«Моси курку ба сангҳои шӯр пошида, вақте ки онҳо дур паҳн мешуданд, монанди мураббо дар болои нон. Вақте ки фаввора ба дарёи поён афтид, мавҷҳои пуроб ба вуҷуд омаданд».
Эмма дарсхои дар давоми курс гирифтаашро ба кор бурданро давом дод, ва кобилияти нависандаи у мустахкам гардид. Дар як супориши ба наздикӣ навиштани як ҳикояи афсонавӣ, Эмма муҳит ва хислати ҳикояи худро дидаву дониста ва муассир сохтааст.
«Офтоби дурахшанда аз тиреза ва ба суи нарм медурахшид, кати абрешим. Дар пахлуи тирезаи кушод гулхои ширини гарм шукуф-танд. Дар девори тароватбахши алафҳои сабзи баҳрӣ расмҳои хира, вале боғайрат овезон буданд.
Тавре мебинед, Эмма хислатхои нависандаи чавони умедбахшро нишон медихад. Азми вай барои такмил додан, ва бодиққат истифода бурдани дарсҳои омӯхташуда барои ба сатҳи пешрафтатар шудани навиштани ӯ мусоидат карданд.
Ташаккур ба Эмма, барои чунин СИТОРАИ будан! Мо бесаброна интизори афзоиши шумо барои муддати тӯлонӣ интизорем. Мо медонем, ки ин танҳо ибтидои як сафари дурахшон аст.
Ҳамчун омӯзгорон, ба мо аксар вакт савол медоданд, «Чӣ гуна метавонам фарзандамро маҷбур созам, ки аз хондани китобҳои комикс даст кашад?” Волидон аз он нигаронанд, ки комиксҳо арзиши тарбиявӣ надоранд, аз ҷиҳати илмӣ ба қадри кофӣ сахтгир нестанд, ё аз хама бадтараш, беҳуда сарфи вақти фарзандашон. Ба ин, ҷавоби мо одатан онҳоро ба ҳайрат меорад, ва ин ҷавоб аст, «Бигзор онҳо комикс хонанд!»
Фаҳмост, ки волидайн каме нигарон хоҳанд буд, зеро дарки ин аст, ки комиксҳо танҳо барои хондан бо лаззат мебошанд, аммо, комиксҳо бар замми кӯмак ба гузарони вақт ба мо манфиатҳои зиёд доранд.
Комиксҳо ва романҳои графикӣ шаклҳои нави навиштан нестанд. Албатта, аз онхо бисьёр наслхо бахра мебурданд. Дар давоми солхо, жанри дорой амик ва маъ-нои калоне табдил ёфт, Аз ин рӯ, мо волидонро ташвиқ мекунем, ки на танҳо ба фарзандонашон иҷозат диҳанд, ки комиксҳо хонанд, балки дар ин кор ба онхо ёрй расонад.
Инҳоянд сабабҳои асосии мо барои хондани комиксҳо (махсусан дар тобистон!):
Барои донишҷӯёне, ки забони англисӣ нестанд, комиксҳо барои онҳо як роҳи олие фароҳам меорад, ки аз адабиёти англисӣ лаззат баранд. Барои бисёр кӯдакон, вазифаи гузаштан аз китоби дарсии забони англисӣ ба роман метавонад хеле душвор бошад, аммо комиксҳо метавонанд пули заруриро барои эҷоди эътимод ва инчунин хондани озодона таъмин кунанд. Нишонҳои визуалӣ дар тасвирҳо ба донишҷӯён имкон медиҳанд, ки дар бораи сюжет ва қаҳрамонҳо, инчунин луғати нав фаҳмиши амиқтар эҷод кунанд.. Дар Илова, онхоро бо асбобхои таъсирбахши адабй шинос мекунад, монанди ономатопея (POW фикр кунед! ШМАК! ЗУМ!) ва идиомахо (мисоле, ки маънои як идиомаро нишон медиҳад, "Гурба забони шуморо гирифт?” назар ба худ аз худ гарм кардани идиома хеле маънотар аст!).
2.Такмили хулосабарорӣ
Хулоса як маҳорати калидии хониш аст, ки бисёре аз донишҷӯён бо арзёбии стандартии хониш мубориза мебаранд. Хулоса вақте ба амал меояд, ки мо дар асоси он чизе ки хондаем, хулоса мебарорем. Баъзе мисолҳои саволҳое, ки донишҷӯён ҳангоми вазифаҳои фаҳмиши хондан ё баҳодиҳӣ дучор мешаванд, аз қабили, «Кахрамон кай худро чй тавр хис кард?», "Шумо дар бораи чӣ хулоса карда метавонед ..." ва "Дар ин ҳикоя чӣ дарс буд?Комиксҳо аз донишҷӯён талаб мекунанд, ки "байни сатрҳоро бихонанд" то маълумотеро, ки одатан рови дар роман нақл мекунад, ба даст оранд., то ки онхо бо мутолиаи комиксхо дар бобати мустахкам намудани ин махорат тачрибаи зиёди пуркимат ба даст оваранд.
3.Ҳокимияти Калом!
Аксар вақт дар комиксҳо ва романҳои графикӣ, нависандагон лексикаи хеле пешрафтаро дар бар мегиранд, хам дар катори хати вокеа ва хам дар номи персонажхо. Дар 2016 дар Comic-Con машҳури ҷаҳон дар Сан Диего, Калифорния, як ҳайати омӯзгорон дар бораи қудрати комиксҳо дар ташаккули захираи луғавии донишҷӯён сӯҳбат кард. Ҷеймс Баки Картер, муаллифи "Сохтани робитаҳои саводнокӣ бо романҳои графикӣ" гуфт, "Шумо Колосс доред, ва ӯ ин қадар калон аст, марди азими металлӣ. Шумо воқеан хуб дарк мекунед, ки калимаи colossus чӣ маъно дорад ва ин як калимаи хуби 10 сентӣ аст. Қудрати Банши фарёд мезанад. Шумо ин аломатҳоро доред, ки калимаҳои луғавии онҳоро дар бар мегиранд. Ин чизест, ки роҳи ҷолиб барои омӯхтани калимаҳои нав аст, гайр аз нишондодхои контекстй».
Пас аз хондани ин, шумо метавонед танҳо ба фарзандатон иҷозат диҳед, ки ба мутолиаи комиксҳо ё романҳои графикӣ ғарқ шавад! Ин мусиқӣ ба гӯши мост. Агар шумо боварӣ надошта бошед, ки аз куҷо оғоз кунед, мо баъзе дӯстдоштаи донишҷӯён дорем, ки фарзанди шумо метавонад кӯшиш кунад!
Одами саг аз ҷониби Дэйв Пилки
Майлз Моралес Spider-Одам аз ҷониби Ҷейсон Рейнолдс
Табассум, Хоҳарон, Арвох, Драма ва дигар ҳикояҳои Райна Тельгемайер
Бон аз ҷониби Ҷефф Смит
Дар ҷустуҷӯи имкониятҳои бештари хониши тобистон барои фарзанди шумо? Барои маълумоти бештар дар бораи курсҳои хониши тобистонаи мо бо яке аз мушовирони маорифи мо тамос гиред. Мо бесаброна интизори хондан бо фарзанди шумо!
Дар ин ҷо мавсими имтиҳон аст, ва он метавонад ҳам барои донишҷӯён ва ҳам барои волидон як давраи хеле стресс бошад. Дар Reach Out мо мехоҳем барои сабук кардани изтироби имтиҳонҳо бо пешниҳоди баъзе маслиҳатҳои беназири омӯзишӣ, ки шумо шояд кӯшиш накардаед, тамоми кори аз дастамон меомадаро кунем..
Ҳикмати анъанавии таҳсил аксар вақт аз ҷониби волидон ва муаллимоне, ки маънои хуб доранд, пайравӣ мекарданд, аммо, агар мо ба баъзе равишҳои ҷолиби тадқиқотӣ назар кунем, мебинем, ки роҳҳои гуногуни самараноки омӯзиш вуҷуд доранд! Кӯшиши чизҳои нав ҳамеша хуб аст, махсусан барои бачагон. Онҳо дар ҷавонӣ метавонанд роҳҳои нави корҳоро аз сар гузаронанд, ва вақте ки онҳо каме калонтар мешаванд, онҳо метавонанд роҳи беҳтарини ба ниёзҳо ва услуби шахсии худро интихоб кунанд.
Акнун, биёед ба се роҳи беназири омӯзиш назар андозем.
Гуногунӣ тӯҳфаи ҳаёт аст - ҳатто ҳангоми таҳсил
Барои бисьёр, чандин сол ба мо гуфтанд, ки хуб хонем, мо бояд хар руз дар як чо хонем; ҷое, ки ором аст, хуб равшан карда шудааст, ва тамоми масолехи моро дорад. Гарчанде ки ин барои баъзе вақтҳое, ки мо меомӯзем, дуруст аст, Таҳқиқот ба мо нишон медиҳад, ки майнаи мо воқеан беҳтар кор мекунад, вақте ки мо макони таҳсилро фарқ мекунем. Хеле тааҷҷубовар, рост?
Дар як тадқиқот анҷом дода, тамоми роҳи бозгашт дар 1978, студентони кол-лечхо дода шуданд 40 калимаҳои луғат барои омӯхтан. Ба як гурӯҳ гуфта шуд, ки рӯйхатро дар як ҷой ду маротиба омӯзанд. Ба гурӯҳи дигар гуфта шуд, ки рӯйхатро дар ду макони гуногун омӯзанд. Он чизе ки онҳо ёфтанд, гурӯҳе, ки макони таҳсили худро фарқ мекунад, воқеан дар хотир доштани калимаҳо баъдтар беҳтар кор мекард. Акнун, ки чаро? Хуб, майнаи мо аксар вақт ба иттилоот дар асоси муҳити мо пайваст мешавад, ҳамин тавр, мо муҳити худро бештар фарқ мекунем, Чӣ қадаре ки мо ба майнаи худ имконият медиҳем, ки маълумотро нигоҳ дорем, зеро он ба чизҳои бештар пайваст мешавад. Ин ҳам метавонад сабаби як техникаи визуализатсия бошад, ки дар он кас чизҳоеро тасаввур мекунад, ки онҳо мехоҳанд дар ҷойҳои муайян дар муҳите, ки бо онҳо шиносанд, дар хотир дошта бошанд, инчунин метавонад хеле самаранок бошад. Барои донишҷӯён, танҳо иваз кардани муҳити зист метавонад ҳиллаест!
Хурсандӣ кардан!
Баъзе волидайн метавонанд иштибоҳан фикр кунанд, ки агар фарзанди онҳо ҳангоми омӯзиш ё таҳсил хандида ё ҳаяҷонангез бошад, онҳо метавонанд вақти худро беҳуда сарф кунанд. Аммо, ин ҳатман чунин нест.
Ҳамчун падару модар, Дар кор ё офиси шумо шояд баъзан семинарҳои махсус дошта бошед. Семинарҳо одатан ҳамчун асбобе истифода мешаванд, ки ба шумо дар бораи стратегияи нав омӯзед, идея, ё маълумоте, ки ба шумо дар ҷои кор омӯзед. Ин ҷаласаҳо аксар вақт аз ҷониби одамоне гузаронида мешаванд, ки дар ташкили семинарҳои ҳавасмандкунанда ва илҳомбахш, ки кормандонро рӯҳбаланд ва қувват мебахшанд, тахассус доранд.. Рӯзҳо метавонанд дароз ва шадид бошанд, вале агар онхо дуруст кор карда шаванд, кормандон метавонанд ба дониш ва малакаҳои нави худ дилпурона раванд.
Ин ҳалқаҳо барои ҷавонон низ дуруст аст. Муаррифии бозӣ ва фароғат ҳамчун як роҳи таҳсил дар имтиҳонҳо на танҳо кӯдаки шуморо табассум мекунад, аммо тадқиқот нишон медиҳад, ки вақтхушӣ ҳангоми омӯзиш захираҳои муайяни маърифатиро фаъол мекунад, мукофот ва лаззатро бо омӯзиш алоқаманд мекунад, шабакаҳои хотираро мустаҳкам ва васеъ мекунад, ва тафаккури абстрактӣ ва диққати мутамарказро иваз мекунад.
Техникаи Помодоро
Нигоҳ доштани тамаркуз, дар иҷрои вазифа ва ҳавасманд барои анҷом додани баъзе фаъолиятҳо ҳам барои калонсолон ва ҳам барои кӯдакон душвор буда метавонад. Оё шумо ягон бор эҳсос кардаед, ки соатҳо ба экрани компютер нигоҳ карда истодаед, вале хеле кам ичро шуд? Ё шояд шумо мӯҳлатро пас аз чанд рӯз доред, балки факат ба суи марра кадам мезананд? Ин тааҷҷубовар нест, чунон ки тадқиқот нишон медиҳад, ки ақли мо майли саргардон шуданро дорад 20% аз замон, шояд ҳатто бештар барои ҷавонон.
Як техникаи ҷолибро донишҷӯи коллеҷ Франческо Сирило ҳамчун роҳи кӯмак ба ӯ дар диққати худ нигоҳ доштан офаридааст, ва он техникаи Помодоро мебошад, ки номи он аз таймер шакли помидор гирифта Cirillo ҳангоми санҷиши ин стратегия дар худ истифода бурда мешавад. Он чӣ гуна кор мекунад, шумо барои он вақтсанҷ таъин мекунед 25 дақиқа, ки вакти кор аст. Он гоҳ онро дубора барои 5 дақиқа, ки вакти танаффус аст. Ин вақти хубест барои бархостан, дароз кардан, гирди хонаро давр занед, гурбаатонро мехонед, ё нӯшокии об ё газак гиред. Пас аз танаффус вақти тамом мешавад, таймерро барои дигар таъин кунед 25 дақиқа ва такрор кунед!
Маълум мешавад, ки ин стратегия бо далелҳои илмӣ тасдиқ карда шудааст, чунон ки муҳаққиқон ба хулосае омаданд, ки танаффусҳои кӯтоҳ ба нигоҳ доштани диққати шумо кӯмак мекунанд. Ин метавонад ба он вобаста бошад, ки дилтангии маърифатӣ метавонад ба ақли ғайрифаъол оварда расонад, ки охирин чизест, ки шумо ҳангоми таҳсил барои имтиҳони муҳим мехоҳед.
Мо умедворем, ки шумо аз омӯхтани ин маслиҳатҳои беназири омӯзиш ба қадри мо баҳра бурдаед! Ба фарзандатон дар имтиҳонҳои ин моҳ барори кор орзумандем. Jiayou!
We know that there is so much we can do to nurture and educate our children, which is why as parents we often go to great lengths to fill their time with enriching activities and classes. Why do we do this? For many reasons of course, but the main goal is to ensure their future success. Parents hope that their children will be even more successful in life than they were themselves. Success, of course, is subjective, and we may all have our own definition of success. Generally however, we might agree that success includes feeling content in one’s personal life, as well having a sense of career satisfaction and financial security.
Recently there has been an intriguing TED Talk being shared on social media, in which former Dean of Freshman at Stanford University, Julie Lythcott-Haims, cites evidence from the Harvard Grant Study that correlates professional success in life to individuals having done chores as children. Not soccer training, not language learning, not painting, but chores.
Surprising right?
Many of our children growing up in big cities may never know what it’s like to scrub a dish, wash a window, or mop a floor. We might feel like there are more important things to do to build their knowledge and their character. Lythcott-Haims explains that those children who do get their hands dirty, аммо, may reach a level of success in life that surpasses their no-chore-doing peers. That is because it teaches students how to contribute and step up when work needs to be done, and that doing the “grunt work” that others might scoff at, because it is what is best for all, is what gets noticed in the workplace.
The workplaces of the high-achievers who took part in the Harvard Grant Study were notable, such as the White House, where participant President Kennedy worked, and the editor’s office where Ben Bradlee sat as editor of The Washington Post. We can assume that their parents, like us, had to prod and plead for the chores to be done, and accept that even if they were done, they might not have been done well; and that’s okay.
The important thing, as Lythcott-Haims points out, is that by doing chores, children realize that they, “…have to do the work of life in order to be part of life.” They realize that life does not just happen to them, and for them, but with them.
If your children are already doing chores as part of their daily summer routine, bravo! You are on the right track. If not, no need to panic. It is never too late to introduce chores into the lives of our children. Here are some tips to help get you started!
Let Them Be a Part of It
When introducing the concept of your children completing chores to help, have a “family meeting” where everyone is present to discuss what will be expected of your children and why. You can ask your child to help you write a list of chores they could potentially help with around the house. They might surprise you with their enthusiasm as doing chores is very exciting for some children because it makes them feel empowered and helpful (two things we often like to feel as adults).
Game-ify It
To make things fun, because fun makes everything better, you or your child can write the chores on popsicle sticks and each day your child can choose one stick from the jar. That will be their chore for the day! If you have more than one child at home, you can always turn cleaning into a competition by setting a timer and seeing which child can clean the most toys in the given amount of time, барои намуна.
Reward It
As parents, we are rewarded for our contributions at work with a salary. Shouldn’t our children also be rewarded for their hard work? One idea is that if your child completes all of his or her chores for the week, he or she can choose a small toy from a “treasure box” filled with small toys. Another option could be that if your child consistently completes chores for a month, they can choose an extra special family outing.
Teaching our children to do chores is not always easy, but the potential benefits are worth the time and effort. We hope you found our tips useful, and that they can help lead to a positive experience for you and your child. Happy cleaning!
We are pleased to announce a new summer book club, just for parents! Summer is the perfect time to read that book you have always wanted to read, but have not had the time to. This summer, we invite you to join us in reading How to Talk So Kids Will Listen and Listen So Kids Will Talk.
We know it is not always easy to connect with our children because of the demands of school, work and daily life. Sometimes our anxieties about the future interfere with us living our lives right now. Аммо, one thing we can guarantee is that we will never get another chance to experience childhood with our own children, and we don’t want to miss out on this precious time. Пас, how can we make the most of it and have meaningful conversations with our children that will strengthen our bond and help our children feel supported? These are big questions many of us have.
To help us answer these important questions, we invite you to join us in reading one of the most popular parenting books of all time, written by Adele Faber and Elaine Mazlish. How to Talk So Kids Will Listen and Listen So Kids Will Talk, which teaches us how to accept our children’s feelings, as by not doing so we could be unwittingly causing bad behavior. It also teaches us positive ways to encourage cooperation, as well as independence, autonomy, and self-confidence. These are all the ingredients needed to help nurture a positive parent-child relationship that will indeed help to grow our children into confident and capable adults.
How Will It Work?
The first step is to contact one of our Education Consultants to register. Registration is FREE and open to everyone! We will create a group chat where the book study content and sharing will take place starting on July 1st. Lindsey Fine, our Education Manager, will be joining the group as a parent as well, as she is a mother of two boys, aged 4 ва 6, who will be learning along with you. She will also be helping to lead the weekly discussions.
The book can be found in English and Chinese and easily accessible in print, e-book, or audiobook formats.
Then there are two options for how you would like to participate:
The reading schedule is as follows:
Week 1: Chapters 1 & 2
Week 2: Chapters 3 & 4
Week 3: Chapters 5 & 6
Week 4 Chapters 7 & Afterword
At the end of the month, we will host an online workshop led by School Counselor, Regina Wehner. At the workshop, Regina will share additional information and strategies you can use to strengthen your relationship with your child.
About Regina Wehner
Regina Wehner is a Licensed School Counselor that has worked with students in Middle School for over 16 years. Originally from the United States, she lives with her husband and 2 children, ages 10 ва 12, in Beijing, China.
Regina works at the Western Academy of Beijing (WAB), a diverse international school. A big part of being a school counselor is helping students learn about themselves and others as they are growing. Regina also hosts monthly Parent Coffee Mornings to bring parents together to learn more about their children's developmental changes and how to communicate during these times of transition.
Contact us today to join!
Кӯмак ба фарзанди шумо дар омӯхтани луғати нав
Тадқиқотҳо нишон медиҳанд, ки агар мо хоҳем, ки донишҷӯён дар заминаи таълимӣ муваффақ шаванд, дар бораи баҳодиҳии муҳим ва имтиҳонҳои баланд, инчунин касбу кори ояндаи онхо, мо бояд ба онхо ёрй расонем, ки захираи лугаташон инкишоф ёбад. Сабаби ин аст: фаҳмиши мо дар бораи иттилооти нав мустақиман бо фаҳмиши мо дар бораи луғате, ки барои муоширати ин иттилооти нав истифода мешавад, алоқаманд аст.
Барои донишҷӯён, зиёд кардани захираи луғавии онҳо як калиди муваффақият дар азхудкунии забон аст; ҳар қадар бештар калимаҳоро медонем, ҳар қадар бештар калимаҳоро мефаҳмем, ва калимаҳои бештаре, ки мо метавонем дар навиштани худ истифода барем, то онро таъсирбахштар ва муассиртар гардонем. Аммо, Ҳоло омӯзиши луғат баъзан ҳамчун як раванди дилгиркунанда ё дастнорас ҳисобида мешавад. Баъзан волидон намедонанд, ки фарзандони худро чӣ гуна роҳнамоӣ кунанд, махсусан, зеро тарзи муносибати мо ба омӯзиши луғат метавонад аз тарзи омӯзиши волидайн ҳангоми дар мактаб буданашон ба таври куллӣ фарқ кунад..
Парво накунед, Reach Out барои кӯмак дар ин ҷост! Биёед азхудкунии луғатро омӯзем (раванди аз ёд кардан ва ба кор бурдани лексикаи нав), ва мо ба шумо мегӯям, ки чӣ тавр шумо метавонед ба фарзандатон дар сохтани луғати худ кӯмак кунед!
Дар бораи он сӯҳбат кунед!
Он метавонад аз ҳад оддӣ ба назар расад, балки вакте ки сухан дар бораи омухтани калимахои нав меравад, як роҳи самараноки ҷавонон ин сӯҳбат бо дигарон аст. Кӯдакон калимаҳои навро беҳтар меомӯзанд, вақте ки онҳо дар контекст ҳастанд, масалан, дар сухбат дар мавзуи муайян. Онҳо метавонанд каме маънои калимаҳои навро дар асоси тарзи истифода шудани онҳо дар баробари калимаҳои дигаре, ки аллакай бо онҳо шиносанд, хулоса баранд..
Эҳтимол, вақте ки шумо калимаҳои ношиносро истифода мебаред ва онҳо кунҷкобона мепурсанд, ки фарзандатон шуморо дар бисёр мавридҳо халалдор кардааст., «Офат чӣ маъно дорад?"Шумо шояд ба ҳолати хонаи хоби онҳо ишора мекардед (чунон ки дар он бесарусомонии комил аст), ва лаҳзае барои фаҳмонидани маънои сершумори офат ба онҳо, шумо на танҳо ба онҳо калимаи навро барои тавсифи як ҳуҷраи бесарусомон таълим додаед, балки нокомй ё ходисаи табиатан ба амал омада, монанди офати табий.
Пас, сӯҳбат бо фарзанди шумо як роҳи олии таълим додани калимаҳои нав аст!
Онро омӯзед!
Донишҷӯён одатан дарк мекунанд, ки онҳо метавонанд аз луғат ё тарҷумон истифода баранд, агар онҳо бо калимаи ношинос дучор шаванд, аммо баъзан ҳатто таърифи калима метавонад онҳоро бо саволҳои бештар аз ҷавобҳо вогузор кунад.
Дар тачрибаи мо, бисёр донишҷӯён як воситаи хеле муҳимро барои омӯхтан ва ба кор бурдани луғати нав истифода намебаранд, ва он асбоб тезаурус аст! Агар шумо мушоҳида кунед, ки фарзанди шумо ҳангоми суханронӣ ё дар навиштани худ калимаро аз ҳад зиёд истифода мебарад, барои намуна, "зебо", "зебо", "хуб", ё "бад", пас чанд вақт ҷудо кунед, то ба онҳо нишон диҳед, ки чӣ тавр истифода бурдани вебсайт ба монанди thesaurus.com ки ин суханонро аз назар гузаронад. Вақте ки онҳо калимаеро ба мисли "зебо" меҷӯянд, онҳо хоҳанд дид, ки ба ҷои он калимаҳои ҷолиб ва беназир мавҷуданд! И
Дар тачрибаи мо, донишҷӯён воқеан аз истифодаи луғати нав лаззат мебаранд, ва ҳис кунед, ки тавонед бидонед, ки асбобе вуҷуд дорад, ки ба онҳо кӯмак мекунад, ки суханони худро қавӣ гардонад.
Бозӣ!
Вақтхушӣ ҳангоми омӯзиш на танҳо чизест, ки муаллимон барои шод кардани донишҷӯён мекунанд, Он воқеан аз ҷониби неврология исбот шудааст, ки роҳи самараноки кӯмак ба донишҷӯён дар омӯхтани амиқтар ва амиқтар аст. Тадқиқотҳо нишон медиҳанд, ки вақте донишҷӯён ҳам ҳавасманд мешаванд ва ҳам мушкилот, мағзи сарашон дофамин мебарорад. Допамин як нейротрансмиттер аст, ки марказҳои хотираро ҳавасманд мекунад ва ба баровардани ацетилхолинем мусоидат мекунад, ки диккати мутамарказро зиёд мекунад.
Дар курсҳои мо дар ин ҷо дар Reach Out, таълими луғат қисми муҳими ҳар як дарс аст. Мо инчунин курсҳо дорем, ки тобистони имсол оғоз мекунанд, Сатҳи созандаи луғат 1-3, ки дар он мо танҳо ба кӯмаки фарзанди шумо дар васеъ кардани дониши луғавии онҳо бо калимаҳои душвор тамаркуз хоҳем кард.. Дар ҳоле ки калимаҳои интихобшуда мушкилотро пешниҳод мекунанд, Воситаҳо ба монанди Quizlet ва бозиҳо ба монанди Guess Who ва Sentence Racer ба донишҷӯён имкони муоширатро ба таври пурмазмун ва ҷолиб медиҳанд.
Мо аз куҷо медонем, ки ин усулҳо самараноканд? Зеро тачрибаи дахсолахои мо, ва омӯзиши психология ва методологияи таълимӣ ба мо фаҳмонданд, ки донишҷӯён чӣ гуна беҳтар меомӯзанд!
Мо мехоҳем ба фарзанди шумо дар омӯхтани луғати нав ҳамчун яке аз роҳҳое, ки ӯ метавонад ба хонандаи муассиртар ва муваффақ табдил ёбад, кӯмак расонем., нависанда, ва маърузачй. Барои гирифтани маълумоти бештар дар бораи он ки мо чӣ гуна кӯмак карда метавонем, имрӯз бо яке аз мушовирони маорифи мо тамос гиред!
If you are looking for a more individualized educational service, Reach Out offers 1-on-1 services with our expert educators!
What do We Offer?
Our teachers offer a wide range of 1-on-1 subjects including English, Social Sciences, and Maths.
Meet some of our highly qualified and experienced teachers!
Why Should I Choose 1-on-1 Services?
Perhaps your child is preparing to study abroad or applying to a new school and he or she would like a more intensive and targeted approach in order to polish his or her skills. Alternatively, your child might not feel challenged enough with his or her current curriculum, and needs an alternative approach that is more appropriate for his or her ability level.
There are a number of reasons a parent might be searching for services such as this, and we can assure you that we will always work to understand you child’s unique situation and provide the service that is best for them.
How Does it Work?
With our hands-on approach, and orientation process, we will assess your child’s knowledge and skills based on current assessment data, writing ability, ва ғайра. Based on our findings, we will select the teacher best suited for your child’s needs. All of Reach Out’s teachers have been carefully selected, and have years of experience in teaching challenging curriculums, such as IGCSE, IB, ва АП, in top schools from around the world.
Our process is goal-oriented. We find out exactly what your child needs to reach their educational goals, and then we create a unique and tailor-made learning path that will best suit your child’s particular needs.
What Else Does Reach Out Offer?
In addition to 1-on-1 services, Reach Out offers a wide variety of courses specifically designed to challenge and engage your 2nd to 8th grade child with above grade level content in order to help them prepare for the rigor of programs such as IGCSE, IB, ва АП.
How Can I Learn More?
To find out more about our 1-on-1 services, please contact one of our Education Consultants today to find out more! We look forward to helping your child reach his or her educational goals for a bright future!
Мо кистем
Тавре ки шумо шояд пай бурдед, мо афзоиш ёфта истодаем ва ба он чизе, ки мо дар Reach Out пешниҳод мекунем, иловаҳои ҷолиб дорем. Чун чанде гузашт, ки мо худро муаррифӣ кардем, мо фикр мекардем, ки мо ҳикояи худро бо шумо мубодила мекунем, то ба шумо беҳтар фаҳмед, ки мо кӣ ҳастем ва чӣ кор мекунем!
Миссияи мо
Рисолати Reach Out пайвастани донишҷӯён бо омӯзгорони коршинос, ки аслӣ эҷод ва пешкаш мекунанд, мебошад, илхомбахш, барномаҳои таълимии сатҳи ҷаҳонӣ. Мо ба ин сафар шурӯъ кардем, то ба донишҷӯён дар фаҳманд, ки чӣ гуна овози беназири худро пайдо кунанд ва ғояҳои эҷодӣ ва арзишмандро, ки дар ҳар яки онҳо ҷойгиранд, фаҳманд.. Бо овози худ, онҳо қудрати тағир додани ҷаҳонро доранд, ва мо мехоҳем, ки ба онҳо тавоноӣ диҳем.
Нигоҳи мо
Reach Out саъй мекунад, ки як муассисаи таълимии дар сатҳи байналмилалӣ эътирофшуда бошад, ки ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки ба барномаҳои таълимии сатҳи байналмилалӣ ва омӯзгорон дастрасӣ пайдо кунанд., новобаста аз он ки онҳо дар куҷоянд. Донишҷӯёни мо дарк хоҳанд кард, кунҷкобу, ва мутафаккирони интиқодӣ, ки интихоби огоҳона ҳамчун ҳалкунандагони беҳтарини мушкилот ва муошират мекунанд. Донишҷӯёни Reach Out аз мактаби ибтидоӣ то донишгоҳ ба ҳадафҳо ва орзуҳои академӣ ва шахсии худ ноил хоҳанд шуд, ояндаи дурахшони худро дар доираи дастраси худ гузошта.
Арзишҳои асосии мо
Инҳо принсипҳое мебошанд, ки Reach Out-ро ташаккул медиҳанд:
Ҳикояи мо
Reach Out аз ҷониби як гурӯҳи хурди модарони содиқ таъсис дода шудааст, шояд ба худат монанд бошад. Онҳоро як дидгоҳи умумӣ барои эҳтиёҷоти таълимии фарзандонашон ба ҳам овард. Баъзеҳо дар ҷустуҷӯи барномаи таълимӣ буданд, ки метавонад ба фарзандони онҳо дастрасӣ ба идеяҳоро пешниҳод кунад, таълими фалсафа, ва методологияе, ки ба он чизе ки онҳо ҳангоми зиндагӣ дар хориҷа аз сар гузаронидаанд, мувофиқат мекард. Дигарон дар ҷустуҷӯи барномаи таълимии байналмиллалӣ буданд, ки фарзандони онҳо метавонанд таҷрибаи таълимии худро дар Чин ғанӣ гардонанд. Он чизе, ки онҳо муштараканд, хоҳиши барномаи қатъӣ буд, ки дарҳоро ба тафаккури эҷодӣ ва интиқодӣ боз мекунад, худфикрй, ва ифодаи шахсӣ - аломатхои хоси барномаи таълимии мустахками байналхалкй. Пас аз сарф кардани вақти зиёд барои омӯхтани вариантҳои гуногун, ин модарон чизе пайдо карда натавонистанд, ки ба талаботи фарзандони худ комилан ҷавобгӯ бошад.
Пас, кореро мекарданд, ки хар як модари хуб мекард, имконият дод, ва роҳи худро пайдо карданд, ки ба фарзандони худ беҳтарин имкониятҳои омӯзиширо пешниҳод кунанд, ки барои пешрафти онҳо кӯмак мерасонанд. Онҳо бо муаллимони коршинос машварат карданд ва бо дигар волидон кор карданд, то бифаҳманд, ки чӣ гуна онҳо эҳтиёҷоти кӯдакони дигарро бо ҳадафҳои шабеҳ қонеъ карда метавонанд.. Кӯдакон, умедворем, мисли ту.
Падару модар ухдадор шуданд:
Мо бо камоли хурсандй мегуем, ки ин модарон ба максади худ расидаанд. Имрӯз Reach Out дорои як хатти пурраи курсҳои ҷиддию ҷолиб мебошад, ки дар он донишҷӯён ҳангоми фароғат ва эҷоди муносибатҳои пурмазмун бо муаллимон ва ҳамсолони худ амиқ меомӯзанд..
Хамаи ин аз он сабаб аст, ки модарони бунёдкори мо барои таълиму тарбияи фарзандонашон садоқат доранд.
Он чизе ки моро беназир мегардонад?
Дар ҳоле ки мо мефаҳмем, ки волидон дар мавриди барномаҳое, ки таҳсилоти фарзандони онҳоро ғанӣ мегардонанд, як қатор интихобҳо доранд, мо боварӣ дорем, ки мо бисёр хислатҳои беназиреро пешниҳод менамоем, ки дар ҷои дигар ба осонӣ пайдо намешаванд.
Дастаи мо аз омӯзгорони баландихтисос ва ботаҷриба иборат аст, ки барномаи беназир ва қатъиро дар асоси стандартҳои байналмилалии мактаб таҳия кардаанд., ки донишҷӯёни хурдсолро барои қабули барномаҳои сахт ба монанди IGCSE омода мекунад, IB, ва АП.
-Барномаҳо ва барномаҳои таълимии мо як ба як тарҳрезӣ шудаанд, ки аз эҳтиёҷоти таълимии донишҷӯёни мо зиёдтаранд
-Фалсафаи таълимии мо дар бораи рӯҳбаландӣ ва тавонбахшии донишҷӯён, ва методологияи таълим, ки ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки донишро васеъ ва амиқ омӯзанд ва ҳамзамон муҳаббати омӯзишро инкишоф диҳанд.
-Уҳдадории мо ба муваффақияти дарозмуддати донишҷӯёни худ, зеро мо мекӯшем, ки онҳоро бо малакаҳои зарурӣ муҷаҳҳаз созем, ки онҳо дар касбҳои ояндаи худ ва ҷаҳони берун аз мактаб муваффақ шаванд.
- Фикру мулоҳизаҳои муфассале, ки мо бо ҳамаи арзёбии донишҷӯёни худ пешниҳод мекунем, то донишҷӯён бидонанд, ки дар куҷо муваффақ мешаванд ва дар куҷо метавонанд беҳтар шаванд, инчунин мавод ва дастурҳои иловагӣ барои кӯмак ба донишҷӯёни мо барои бартараф кардани ҳама гуна камбудиҳо дар фаҳмиш
-Саъю кӯшиши мо барои рушди тафаккури интиқодӣ ва малакаҳои ҳалли мушкилот дар донишҷӯёни мо, ки барои ояндаи онхо зарур аст, инчунин ояндаи чамъияти чахонии мо
-Мо ваъда медиҳем, ки ҳамаи омӯзгорон ва ғайримуаллимонамонро дар асоси майли мутақобилаи онҳо ба таҳсил ба кор қабул мекунем
-Қобилияти мо ба донишҷӯён дар истифодаи забон, дониш, ва малакаҳое, ки онҳо ба даст меоранд, то худро берун аз синф ва кунҷкобӣ инкишоф диҳанд, донишомӯзони якумрӣ, ки душворӣ мегузоранд ва дунбол мекунанд, иҷрокунанда, ва ҳадафҳои арзанда.
-Дастони мо, муносибати инфиродӣ барои эҷоди роҳи омӯзиш барои донишҷӯёни мо, то ки новобаста аз он ки онҳо дар кадом сатҳ ҳастанд, вақте ки онҳо ба мо ҳамроҳ мешаванд, бо асбобу анчоми зарурй мусаллах хоханд шуд, ки барои такмил додан ва тез тараккй кардан заруранд
-Уҳдадориҳои мо ба тавонмандсозии мизоҷони худ бо маълумот ва таҷрибаҳое, ки ба онҳо дар интихоби мутлақи беҳтарин барои таҳсили фарзандашон бо пешниҳоди мақолаҳои иттилоотӣ кӯмак мекунанд, видео ва семинарҳо.
Барномаи таълимии мо
Барномаи таълимии Blue Line мо, ки дар он курсхо барои талабагони синфхо 2 ба 8, аз ҷониби омӯзгорони коршиноси дорои дараҷаҳои баланд дар соҳаҳои фанни худ тарҳрезӣ шудааст, ки даҳсолаҳоро дар баъзе мактабҳои беҳтарини байналмилалии ҷаҳон гузаронидаанд.. Мо тарҳрезии барномаи таълимии қафоро истифода мебарем, ки аз соли аввали барномаҳо, ба монанди барномаи ба таври васеъ эътирофшуда ва эҳтиромшудаи IGCSE.
Тавре ки омӯзгорони мо солҳои тӯлонӣ дар курсҳои пеш аз IGCSE таълим додаанд, IGCSE, Барномаи таълимии IB ва AP ё A Levels, онҳо мефаҳманд, ки ба донишҷӯён барои муваффақ шудан дар ин барномаҳо чӣ лозим аст. Пас, ҳар як ҷанбаи барномаи таълимии мо таҳия шудааст, то боварӣ ҳосил кунем, ки ҳамаи донишҷӯёни мо ба рӯзи аввали синфи худ дохил мешаванд 9 эҳсоси боварӣ, муҷаҳҳаз гардидааст, ва барои қонеъ гардонидани талаботи ин курсҳои сахт омода буданд.
Мо доираи васеи курсҳоро оид ба фанҳои забони англисӣ пешниҳод менамоем, Математика, Таърих ва география. Барои маълумоти муфассал дар бораи пешниҳодҳои пурраи курси мо ба поён нигаред.
Хидматҳои иловагӣ
Мо инчунин бо хушнудӣ эълон мекунем, ки хати нуқраамонро таъсис медиҳем, ки хидматҳои таълимии фармоиширо пешниҳод мекунад, ки барои қонеъ кардани ниёзҳои донишҷӯёни мо муносибати инфиродӣ доранд. Мо бо арзёбии амиқи ҳадафҳо ва ниёзҳои таълимии ҳар як донишҷӯ оғоз мекунем, ва сипас нақшаи кореро таҳия ва татбиқ кунед, ки бо он омӯзгорони коршиноси мо барои роҳнамоӣ кардани фарзанди шумо тавассути мушкилоти таълимии мактаби миёна истифода хоҳанд кард, то онҳоро барои таҳсил дар донишгоҳи орзуи худ омода созанд..
Мо инчунин барои волидоне, ки мехоҳанд ба фарзандони худ нигоҳубин ва таълими бештари инфиродӣ пешниҳод кунанд, дар ҳама синфҳо хидматҳои 1-ба-1 пешниҳод менамоем.. Машваратчиёни соҳаи маориф боварӣ ҳосил мекунанд, ки фарзанди шумо бо беҳтарин омӯзгор мувофиқи эҳтиёҷот ва ҳадафҳои мушаххаси ӯ мувофиқат кунад..
Бо мо ҳамроҳ шудан!
Мо бесаброна интизорем, ки бо оилаи шумо мулоқот кунем ва муҳокима кунем, ки чӣ тавр шумо метавонед узви оилаи Reach Out мо бошед; ки якчоя меомузад, ба якдигар гамхорй мекунанд, душворихоро якчоя бартараф мекунад, ва муваффакиятхоро бо хамдигар кайд мекунанд. Лутфан имрӯз бо мо тамос гиред, то маълумоти бештар гиред.
Мо умедворем, ки ба зудӣ аз шумо мешунаванд!
Being a parent is hard. In fact, with the changes in our world today, it might just be one of the challenging moments we have had to face in decades. Change leads to uncertainty, and uncertainty can lead to stress. Stress certainly affects all areas of our lives, sometimes it will impact our relationship with our loved ones the most; especially our children.
Our children can be complicated (let’s face it, so can we!), and it is a daunting task to ensure that every move is the “right” one. That all of our conversations, demands, requests, plans, praises and criticisms mean something. Every moment we spend talking to our kids, we hold the hope that these words will be enough to fill our children with the hope of a great future at a time where the future is so uncertain. Times change, and this too shall pass, but one thing we can guarantee is that we will never have a second chance at spending a childhood with our children.
As parents, we often ask ourselves if we are in fact doing the right thing, wondering how we can get through to our kids, trying to understand our children better, and sometimes feeling like a guilty failure because we tell ourselves we are doing it wrong. Oftentimes, that is not the case, but there is no instruction manual on how to raise a child that will work for everyone in all situations. Sure, there is a lot of advice, an overwhelming amount of it, but again, most advice is just that; guidance and recommendations by people who don’t know you or your child. Some of it is helpful, and some of it…not so much.
One thing that we cannot deny though is the importance of a healthy relationship between parent and child.
Research shows that:
It is essential to make the time to nurture a relationship with your child, and perhaps even more imperative, making sure the interactions we have with our children during that time are positive. This is something that many parents find challenging, which is why we created a parent book club for the book How to Talk So Kids Will Listen and Listen So Kids Will Talk by Adele Faber and Elaine Mazlish. Together we learned ways to positively communicate with our children in order to strengthen our bonds. We spent time discussing ideas from the book, as well as had a virtual meet up to role-play some of the strategies from the book. On top of that, we invited Middle School Guidance Counselor, Regina Wehner, to provide parents with a workshop in understanding our child’s cognitive and emotional development.
Here are some highlights we would like to share with you!
First, from How to Talk So Kids Will Listen and Listen So Kids Will Talk, here are two of our favorite strategies:
Children have difficulty regulating their emotions, as the brain’s emotional regulation center is one of the last to develop. This means that they need our help in the form of compassion and modeling. This can be so challenging, especially when we may have difficulty managing our own emotions at times! We have an easy strategy for you that will only require two things:
When your child comes home upset about something that happened at school, instead of lecturing and offering our sage advice, we can simply listen to their concerns and repeat the ideas back to them. Барои намуна, if your child comes home upset and says something like, “Ugh, today Elizabeth and Sarah were so mean to me! They completely ignored me and I hate both of them now!” Instead of saying, “Elizabeth and Sarah are your best friends. It’s not a big deal and I am sure you will be fine tomorrow,” which could invalidate your child’s feelings, you can say, “Oh, I see. Elizabeth and Sarah made you feel a bit left out. That probably made you feel a bit sad and mad.” At this point your child might keep talking and open up to you, which is great! It means they trust you and you are making them feel better. Continue to listen, nod, say, “Mmmhmm,” and repeat what they say. Having you simply listen will likely make your child feel 100% better and ready to face their next challenge!
2. I wish!
Our children often express their desires in the form of wishing they had things they don’t have or wishing things were different than the way they are. Барои намуна, children may say, “I wish I didn’t have to do all that homework.” We may reply, “Well, you do and that’s that!” or “It’s what you have to do. It’s your responsibility so you need to do it now!»
This may escalate into a battle of wills as parents feel frustrated that they keep hearing the same complaint and repeat the same reasoning. The children feel frustrated because their opinions are being invalidated and they feel misunderstood. Хуб, don’t worry, we are here to help! We have a little trick that will help you turn the conversation around, and that is to agree with your child. It may sound counterintuitive, but we have firsthand experience with this trick and it works wonders!
Барои намуна, if your child says, “I wish we could go to the park today like I wanted!»
Instead of saying, “I can’t, I am too busy,” or “Yes, but we can’t, it’s raining,” we can say, “I wish we could too! We could go to the park and have a picnic! We could fly a kite and blow bubbles! Why don’t we have a picnic in the living room and after that we can blow bubbles in the bathroom!»
The first part gets the kids excited and their imagination going, taking them to a happy place. The next part makes them feel heard and connected to you.
Акнун, some highlights from Ms. Wehner’s workshop:
*Please help me choose these! :)*
If you would like to join one of our workshops or book clubs in the future, make sure to follow us and stay tuned! We have great things coming up this fall!
Бисёре аз волидон аз мо мепурсанд, ки чӣ гуна зудтарин роҳи кӯдаки онҳо метавонад навиштани худро такмил диҳад. Дар ҳоле ки мо боварии комил дорем, ки барои нависандаи воқеан муассир ва моҳир шудан миёнабурҳо вуҷуд надоранд, Баъзе чизҳое ҳастанд, ки донишҷӯён метавонанд ба навиштани худ ворид кунанд, то онро ба сатҳи оянда самараноктар баранд. Мисли ҳар чизе, ки кӯшиш мекунад, ки азхуд карда шавад, гарави муваффакият дар мехнат ва такрор аст. Ба таври мунтазам амал кардани ин малакаҳо ба фарзанди шумо кӯмак мекунад, ки ба ҳадафҳои таълимии худ бирасанд.
Ин мақола аввалин силсилаи мақолаҳо хоҳад буд, ки ба малакаҳои мувофиқ барои намудҳои гуногуни навиштан тамаркуз хоҳанд кард. Ҳамин ҳафта, мо ба маслиҳатҳои навиштани тавсифӣ таваҷҷӯҳ хоҳем кард.
Маслиҳатҳои навиштани тавсифӣ:
Навиштани тасвирӣ як шакли ҳақиқии санъат аст, зеро максади он бояд дар шуури хонандагон ба вучуд овардани образ бошад. Факат дар бораи амал ва муколама накл кардан мумкин нест, ва бо сухани худ расм накашад, дар шеър маънии амик ва эхсосотро ифода кардан мумкин нест.
Як роҳи пурқудрати бартарӣ дар тавсиф ин илова кардани сифатҳо ва зарфҳо ба қадри имкон аст. Барои намуна, агар фарзанди шумо ҳикоя нависад, ӯ метавонад чизе нависад:
"Гарри берун баромад ва ба ҷустуҷӯи дӯстонаш оғоз кард."
Дар ҳоле ки ин ҷумла маънои асосиро дорад, таъсири он ба хонанда низ асосй аст. Бо илова кардани забони тавсифй дар шакли сифат ва зарф, мо метавонем тасвирро зуд ва ба таври муассир ба ҷумла илова кунем:
"Гарри дари пешро берун кард, зада, онро аз паси худ баста. Вақте ки ӯ дар гирду атрофи маҳалла давида, бо ҳавас ҷустуҷӯи дӯстонашро мебурд, дилаш мезад».
Дар ҳукми ислоҳшуда, тавсифхоеро мебинем, ки на танхо дар бораи амалиёти ба амал омадаистода накл мекунанд, балки инчунин ба мо ёрй мерасонад, ки хиссиёти характерро хис кунем, як ҷанбаи муҳимми ҳикоя.
Роҳи дигари беҳтарини таъсирбахш кардани ҳикоя ё шеър ин илова кардани забони маҷозӣ мебошад, монанди ташбеҳҳо. Муқоисаҳо муқоисаҳое мебошанд, ки монанди ё ҳамчун истифода мебаранд, то ба хонанда кӯмак кунанд, ки чӣ рӯй дода истодааст, равшантар тасаввур кунад..
Барои намуна, фарзанди шумо метавонад чунин чизе нависад:
Ман хеле хурсанд будам!
Ин хеле зебо буд!
Ӯ хеле тарсид!
Мо метавонем ташбеҳҳоро илова кунем, то натиҷаи боз ҳам беҳтар ба даст орем:
Ман мисли гӯрбача дар цехи калобакашӣ шод будам.
Ин як кӯдаки панда зебо буд, ки дар барф бозӣ мекард.
Ӯ мисли харгӯш тарсид, ки навҳаи гургро шунидааст.
Маслиҳати ниҳоии мо барои навиштани тавсифӣ ин интихоби луғатест, ки он қадар дақиқ аст, ки маҳз он чизеро, ки нависанда мехоҳад хонанда эҳсос кунад, баён мекунад.. Аксар вақт, талабагон тавсифхое менависанд, ки каме норавшан бошанд, бо ҷумлаҳои монанди:
Вай хеле хаста буд.
Филм хеле дилгиркунанда буд.
Онҳо хеле сард буданд.
Ҳуҷра хеле гарм.
Боз, ин чумлахо маънои оддиро ифода мекунанд, балки дар навиштани тавсифй, ки ин кифоя нест. Тавсифи муассир луғатеро истифода мебарад, ки таъсир дорад, ва мо метавонем ба он ноил шавем, ки танҳо калимаҳои беҳтаринро барои расонидани маънои дақиқтарин интихоб кунем.
Бубинед, ки чӣ тавр мо метавонем ҷумлаҳои дар боло зикршударо бо иваз кардани як қисми ҷумла бо луғати пурқувват аз оддӣ ба ғайриоддӣ барем:
Вай хаста шуда буд.
Филм ғайриоддӣ буд.
Онҳо то устухон хунук шуданд.
Ҳуҷра ҷӯшон буд.
Хабари хуш ин аст, ки фарзанди шумо лозим нест, ки ба дониши луғавии ҳозираи худ такя кунад, то дар эҷоди ҷумлаҳое мисли ибораҳои боло муваффақ шавад.. Тезаурус дорои ҳама калимаҳое мебошад, ки барои эҷод кардани тавсифҳои хотирмон лозиманд.
Мо умедворем, ки ин маслиҳатҳо муфид буданд! Агар шумо хоҳед, ки фарзанди шумо бо яке аз омӯзгорони дилчасп мо омӯзад, ки чӣ гуна ин малакаҳоро дар амал татбиқ кунед., то эълонҳои оянда дар бораи курсҳои нави тобистона ва тирамоҳӣ бохабар бошед!
Ҳафтаи дигар, мо маслиҳатҳои боварибахши навиштанро дида мебароем!
Tell us a bit about yourself.
I grew up in five different countries (Sweden, England, Germany, South Africa, and Canada). Integration into a diverse spectrum of cultures growing up has made me see the world with an open mind. I currently reside in Canada and work as both a university lecturer and a Math teacher at Reach Out. Outside of work I really enjoy sports such as badminton and chess, which I played at a competitive level for many years.
What is your educational background and qualifications?
I received a Bachelor of Science Degree from the University of British Columbia (UBC) and an obtained my MSc at the same university. My graduate work involved experimental geoscience where I designed an apparatus to investigate how diamonds reach the surface of the Earth through high velocity magmas. I published articles in two high impact journals and presented the work across Canada and Europe.
During my graduate studies I had the privilege of lecturing a few classes which transitioned into a lectureship position. Teaching at the university level involves lecturing a class of over 200 студентон, which is very different to the work I do at Reach Out, but has helped me develop a dynamic teaching style.
Additionally, I have been teaching Math and Science both privately and through educational organizations for over 6 сол.
Why did you join Reach Out?
I joined Reach Out because the prospect of being able to deliver high quality education from around the globe without border restrictions resonates with me.
I feel that the reason I am committed to staying at Reach Out is more important. The personalized classes being delivered has allowed me to connect with the students, making their progression much more meaningful to me. Some students have been together with me through multiple grade levels and I feel immensely proud to have played a role in their education.
What is your educational philosophy?
Having a background in experimental science has allowed me to see value in making breakthroughs through experimentation. By allowing students to experiment with different methodologies while offering guidance is an extremely effective way of teaching students to not be afraid of failure. Richard Fuller correctly said, “There is no such thing as a failed experiment, only experiments with unexpected outcomes.” Students often start my classes afraid to answer questions, discuss with their classmates, or write on the board since they don’t know the answers. Since I am always more focused on solutions rather than answers, students’ are rewarded for trying new techniques, discussing failed methods, and asking questions about their classmates’ work. I found this to produce a phenomenal learning environment and takes a lot of pressure off the students.
What is your favorite thing about teaching Math?
My favorite thing about teaching Math is the exciting challenges it provides. After teaching Math for many years, I have come to realize that students see the world from a unique perspective, which more often than not, is very different from my own. This diversity produces a wide spectrum of learning styles and requires me to stay very flexible with the methodologies I use in my teaching.
Math is a complex subject which has provided us with a universal language to better understand the universe that surrounds us. Having a good problem solving ability is a byproduct of learning Math and crucial for success in the modern world. For these reasons I have the responsibility to transform a traditionally dry and boring subject into something exciting by creating compelling lessons and using creativity to inspire my students. This will always be something I love about my job.
Who is your favorite mathematician and why?
This is a tough question, and it’s hard to pinpoint one Mathematician since I utilize the works of so many Mathematicians in just one lesson. If I had to pick it would be either Johannes Kepler or Nicolaus Copernicus since I also love astronomy. Their Math not only challenged everything that was believed about our solar system at the time, but also formed the foundations for understanding planetary motion. Space travel has relied heavily on these concepts.
If you could only give parents one piece of advice when it comes to helping their child improve in Math, what would it be?
One thing I have worked on a lot with my students, is getting them to explain their solutions to me regardless of how easy it may seem. Being able to arrive at the correct answer in certain school curriculums may not require a complete understanding, but being able to explain a solution well does require a good understanding. Make sure that your child is always showing very clear steps in their work and that they can explain their steps to you. This certifies understanding and shows they are prepared for questions which test the same concept but may be worded differently.
What is one fun fact about yourself?
I really like learning languages! After growing up in many different countries I can speak English, Swedish, and German fluently. For the past two years I have been working to add Chinese to my collection and have enjoyed the unique challenges that learning this complex language has provided me with.
Боғи махфӣ як пораи адабиёти классикист, ки як қисми шумораи бешумори кӯдакӣ буд (агар шумо мақолаи моро пазмон шуда бошед, ки чаро кӯдакон бояд романҳои классикиро хонанд, дар зер пайвандро бубинед!). Ин як афсонаи тавонои дӯстӣ ва кашфи худ аст, ки бо рӯҳҳои мо садо медиҳад.
Боғи махфӣ дар бораи як духтари ҷавон бо номи Мэри Леннокс аст, ки бар асари хуруҷи вабо дар Ҳиндустон оила ва ҳама чизҳои бо ӯ шиносро аз даст медиҳад, ки дар он чо падараш капитани армияи Британия кор мекард. Ҳамчун кӯдак, Марям хеле беэътиноӣ карда шуд, балки аз тарафи хизматгорони оила, аз ин рӯ, вай кӯдаки вайроншуда ва хислати даҳшатнок буд. Вай хислатҳои хеле кам дошт, ки ба ӯ дар мубориза бо ҳаёти нав дар Англия кӯмак мекунанд, ки дар он чо вайро ба назди як хеши дури хашмгин фиристоданд, Ҷаноб. Кравен.
Ҷаноб. Крейвен барои Марям қоидаҳои хеле қатъӣ дошт, ки дар хонаи наваш дар Мисселтвейт Манор дар Йоркшир риоя кунад., ки ба вай манъ кардани даромадан ба утоқҳои гуногун дар дохили иморати азим иборат буд, инчунин даромадан ба яке аз богхо дар моликияти васеъ манъ аст, ки ба зани мархуми азизаш тааллук дошт. Вақте ки Марям ба омӯхтани хонаи нави худ шурӯъ мекунад, вай ба пайдо кардани ҳисси хушбахтӣ шурӯъ мекунад ва пас аз дар тӯли солҳои кӯдакии худ бемор буданаш саломатии худро барқарор мекунад. Пас аз як робин ба ӯ кӯмак мекунад, ки калиди боғи махфиро пайдо кунад, вай дар баркарор намудани бог хисси максад пайдо мекунад, чунон ки вай ботинии худро баркарор мекунад. Аз хору баргҳои хушки зимистон, вай дар дохили он дурӯғҳои бештареро пайдо мекунад.
Бо кӯмаки дӯсти нав Дикон, Марям аввалин дӯстии худро инкишоф медиҳад, ва кувваю мехрубонии нав ба даст овардаашро ба кор бурда, ба писари амаки бистариаш Колин ёрй мерасонад, ки вай дар манора пинхон шуда мебинад. Дӯстӣ ҳам Марям ва ҳам Колинро мустаҳкам мекунад, ва дар охир, Ҳар кас шоҳиди мӯъҷизаест, ки танҳо бо ҳамин пайвандҳои наздик ва эътиқод ба худ имконпазир шудааст, ду мавзуи хеле мухими роман.
Чавонон хондани ин достони афсонавии дустиро дуст медоранд, бартараф намудани монеахо, ва хис кардани кувваи шифобахши табиат. Қаҳрамонҳо ва дарсҳое, ки онҳо ба мо меомӯзанд, бешубҳа ба фарзанди шумо таъсир мерасонанд ва ба онҳо дар эҳсос кардани қудрати як ҳикояи бузург кӯмак мекунанд.
Агар шумо хоҳед, ки ба фарзандатон имконият диҳед, ки ин ҳикояро бо дигарон эҳсос кунад, мо хурсандем, ки ба шумо хабар диҳем, ки мо мехонем Боғи махфӣ ҳамчун романи аввалин дар сатҳи классикии ҷавони мо 2 Албатта ин тобистон.
Дар курс, мо на танхо романро мехонем, балки аз китоб лугатхои навро хам меомузем ва ба кор мебарем, усулхои мухими адабиро, ки нависанда истифода мебарад, мухокима кунед, ва навиштани хулосаҳо машқ кунед, маҳорати калидие, ки бисёр донишҷӯён онро душвор меҳисобанд
Агар шумо дар омӯхтани бештар дар бораи Классикҳои ҷавон шавқ дошта бошед, ё ва дигар курсҳои аъло ва ҷолиби мо, имрӯз бо яке аз мушовирони маорифи мо тамос гиред! Мо умедворем, ки ба зудӣ бо фарзанди шумо кор мекунем!
Literature study is an important aspect of any excellent academic program, and that is because it helps to teach students a wide range of knowledge and skills that are essential for success in many areas of life. While studying literature, students learn about important events and people throughout history, they consider cultural perspective and increase their own understanding of acceptance of different ideas and beliefs, and they learn how to analyse the words of others in order to form a deep understanding of new ideas and ways of communicating. In short, it exposes students to a toolbox of ideas, techniques, strategies, theories, and more that they will carry with them throughout their life, shaping the way they approach the world.
Why do we offer this course?
Reach Out students typically pursue high school programs such as IGCSE, which includes challenging courses such as English Language and Literature and English as a First Language. Later, most of those students will take on the challenge of IB and AP level programs, in which they must take on the task of reading a variety of literature. Our aim is to expose students in upper primary and middle school to a wide range of advanced literature so that by the time they reach high school they possess the knowledge and skills to hit the ground running, and therefore achieve to a higher level.
This course is designed for Grade 7-9 студентон.
The Objectives of our Advanced Literature Course are to:
✪ Enhance students’ ability to understand and discern literary techniques used English and American literature, and the ability to communicate the effects of those techniques;
✪Improve children's literary comprehension skills and increase their understanding of British and American culture;
✪ Under the guidance of our expert educators, learn the power of language and storytelling in a challenging yet engaging way.
Meet Our Teachers
*Insert teacher bios here for Barry, Anthony, and John*
Our Book Selections:
Cry the Beloved Country by Alan Paton
Set in South Africa in the 1940s, award-winning Cry the Beloved Country tells the story of a Zulu Pastor, Steven Kumalo, who travels from his village to the city of Johannesburg. Along his arduous and heart-wrenching journey, he discovers that his sister and son have found themselves in terrible situations that he must now face with them. The characters’ vastly different lives become unexpectedly woven together through tragedy during a dark time in South Africa’s history. Аммо, through tragedy and challenges, the true nature of the human spirit can be found and uplift those who need it most.
Dracula by Bram Stoker
The legend of Dracula has loomed large in the minds of readers and movie-goers for generations. Bram Stoker based the infamous character of Dracula on the legend of the real life ruler of Wallachia, Vlad the Impaler. Stoker was able to take this dark corner of history and turn it into a legendary novel told through journal entries, letters and telegrams. As with any classic, Dracula has stood the test of time because it speaks to something very deep and meaningful within the human psyche.
Of Mice and Men by John Steinbeck
The Great Depression was a defining moment in American history that tested its strength as a nation, and placed the population in a precarious balance between life and death. In what is considered one of the greatest American classics, readers are introduced to two displaced migrant workers, George and Lennie. George is an intelligent young man, while Lennie is mentally disabled. George takes Lennie under his wing as they seek employment where few opportunities exist, trying to survive, yet still dreaming of the day they will have their own land and build a life. Their hopes are dashed when a devastating incident occurs that alters their lives forever.
What Students Will Gain
Develop an early sense of literary appreciation,
See the world from a more mature perspective
British and American classics contain thought-provoking moral and social issues. Reading the most influential classic literature thoroughly helps students become better readers, and begin the process of pursuing self-realization.
Improve understanding of culture and history
Learning allusions from classic British and American literature can help us bridge cultural differences. "The classics have opened the door to different worlds, different cultures, and different historical perspectives. Literature crosses race, culture, religion, and geography."
Self-reflection and personal growth
Many classic literature allude to our lives from the side: books that reflect similarities to our own lives are called "mirrors"; and those that give us a glimpse of different lives are called "windows." Whether it is a "mirror" or a "window", it further enriches the students' life experience and increases the courage and strength to face life.
Бо мо ҳамроҳ шудан!
Contact us to discover more about our course. We sincerely hope to meet your child soon, and develop a love of reading classic literature together.
It’s back to school time and we know parents are getting ready for a new year with new beginnings. The start of a new year is usually met with a mix of excitement and a bit of anxiety, as students and parents look forward to new skills and experiences, but also might feel nervous about new routines and expectations.
Парво накунед, Reach Out it here to help! This year, we have 5 top tips to a fantastic start to the school year.
Understanding how your child’s school approaches education, what curriculum they use, what systems, and standards are used can be overwhelming for non-educators. Spending a bit of time each day reading your school’s website content, handbooks, and other resources can help you feel more confident in understanding what your child is learning at school and how they are learning. It’s also important to attend your child’s back-to-school night and informational sessions to get a better understanding of your child’s program as a whole. It also provides a great opportunity for you to establish a relationship with your child’s teacher. At any time if you still have questions, you can always e-mail your child’s teacher. They are there for you and your child, as they know that a great relationship with parents is a fantastic way to ensure academic, social, and emotional success for all students.
2. Make Sure to Catch Enough Zzzzs Before the ABCs
Sleep is so important for a child’s growth and development, and a lack of it can negatively impact a child’s academic achievement. In fact, research shows that sleep depravation in children can lead to higher rates of anxiety and depression. When we sleep, our brain processes the information from he day, finds the best system to file it away in out memories, and re-charges our systems for a new day. For various reasons, parents often find sticking to an early bedtime difficult, but with a clear routine, and time for adjustment, it can be easy! Кӯдакон 3-6 years old should be getting 10-12 hours of sleep per day, 7-12 year olds should get 10-11 hours per day, ва 12-18 year olds should get 8-9 hours per day. Creating a schedule where children get to bed earlier will make mornings easier as well, hopefully with less stress for both parents and children as they will be well rested and ready to start their day!
3. Ask the Right Questions at the Right Time
Sometimes parents are anxious to know how their child’s day was as soon as they get home from school, especially during the first few weeks. Those weeks are especially exhausting and full of ups and downs as your child learns to navigate new material, new friends, new teachers, and new expectations. Giving them time to come home and decompress is extremely important for their emotional and mental well-being. Once they have had some “me” time, parents can ask specific questions based on what they know they are working on, if they happen to know. They can go through their child’s homework diary with them and help them make a plan on how to tackle each task, as well as share in their enthusiasm for specific subjects, books, or information they also enjoy. Avoid asking, “How was school? What did you learn?” as kids respond much better to more specific questions, such as, “What did you do with your friends at lunch? What was the best part of your day? What was the weirdest or most wonderful thing that happened at school today?” Most importantly, parents should be fully present and listen intently when students answer, so they really feel valued and hear when they share.
4. Let Them Learn From Failure
This one can be extremely hard for parents to allow. We want our children to do well and reach their full potential, which means we might go over each assignment with a fine-toothed comb, correcting every mis-calculation or grammar mistake. Although parents have good intentions when we do this, we are taking away important learning opportunities from children when we do so. Back when we were students, many of our parents were often too busy or didn’t have the knowledge or capacity to help us with our school work, but we found a way to push through and try our best. If children are never given opportunities to fail when they are young, they might resist taking on challenges later in life for fear of failing at them. Аммо, when we let them fail gently, such as on an assignment or at a little league soccer game, we are teaching them resilience. It’s not the end of the world, and they learn a valuable lesson; that we can try and not succeed, dust ourselves off, and try again next time.
5. Nurture Their Passions
New school years are an exciting time for many reasons, one of them being that they provide children a chance to discover new passions. If they are lucky, they will stumble upon something they truly love, and that they can become fascinated with enough to spend hours on end discovering. Helping a child find his or her passion is not always easy and takes time. Sometimes parents worry if their child focuses too much on a couple of things, and feel they need to expose them to as much as possible to help shape them into well-rounded individuals. Аммо, if we look at the people who have shaped our world, it was because they had a laser focus on what they were passionate about. It was all they ever did or do. As humans, we naturally gravitate towards what we love most, and as long as it provides some sort of value on top of fulfillment, we should continue pursuing it. Пас, don’t worry if your child protests going to one activity while running out the door to attend another. Maybe the one they love is the most valuable to their growth and development, and the one they don’t like isn’t that necessary after all.
We hope these tips have helped, and we wish you and your child the best in the coming school year! We are excited for the new school year and all of the challenges and hope it will bring.
Reach Out will be with you every step of the way, so be on the lookout for more information and more articles we hope you will love!
