Ji me re hinekî behsa xwe bike.
Ez li pênc welatên cuda mezin bûm (Swêd, England, Almanya, Afrîkaya Başûr, û Kanada). Yekbûnek di nav cûrbecûr çandên ku mezin dibin de hişt ku ez cîhanê bi hişek vekirî bibînim. Ez niha li Kanada dijîm û hem wekî mamosteyek zanîngehê û hem jî mamosteyek Math li Reach Out kar dikim. Li derveyî kar ez ji werzîşên wekî badminton û şetrencê pir kêfxweş im, ku min gelek salan di asta pêşbaziyê de lîst.
Pêşniyara we ya perwerdehiyê û jêhatîbûna we çi ye?
Min ji zanîngeha British Columbia bawernameya Bachelor of Science wergirt (UBC) û MSc li heman zanîngehê wergirtiye. Xebata min a mezûnî bi erdnasiya ezmûnî ve girêdayî bû ku min amûrek çêkir da ku vekolim ka almas çawa bi magmasên bilez digihîje rûyê erdê.. Min gotar di du kovarên bi bandor de belav kirin û kar li seranserê Kanada û Ewropayê pêşkêş kirin.
Di dema xwendina xwe ya lîsansê de min xwediyê îmtiyazê bû ku ez çend dersên ku derbasî pozîsyona dersê bûn. Hînkirina di asta zanîngehê de dersdayina dersek zêde heye 200 xwendekaran, ku ji xebata ku ez li Reach Out dikim pir cûda ye, lê ji min re bûye alîkar ku şêwazek hînkirina dînamîkî pêş bixim.
Additionally, Ez ji mêj ve hem bi taybetî hem jî bi navgîniya rêxistinên perwerdehiyê dersên Math û Zanistî didim 6 salan.
Çima hûn tevlî Reach Out bûn?
Ez tevlî Reach Out bûm ji ber ku îhtîmala ku ez bikaribim perwerdehiya bi kalîte ji çaraliyê cîhanê bêyî tixûbên sînor bi min re vebêjim..
Ez hîs dikim ku sedema ku ez pabend im ku li Reach Out bimînim girîngtir e. Dersên kesane yên ku têne radest kirin hişt ku ez bi xwendekaran re têkildar bikim, pêşketina wan ji bo min pir watedartir dike. Hin xwendekar bi gelek astên pola bi min re bi hev re bûn û ez pir serbilind hîs dikim ku di perwerdehiya wan de rolek lîstim.
Felsefeya te ya perwerdeyê çi ye??
Xwedîbûna paşîn di zanistiya ceribandinê de hişt ku ez nirxê di çêkirina serketinên bi ceribandinê de bibînim. Bi hiştina xwendekaran ku bi metodolojiyên cihêreng biceribînin dema ku rêbernameyê pêşkêş dikin rêyek zehf bi bandor e ku xwendekaran hîn dike ku ji têkçûnê netirsin.. Richard Fuller rast got, “Tiştek bi navê ceribandinek têkçûyî tune, tenê ceribandinên bi encamên nediyar re." Xwendekar pir caran dersên min ditirsin ku bersiva pirsan bidin, bi hevalên xwe yên polê re nîqaş bikin, an jî li ser tabloyê binivîsin ji ber ku ew bersivan nizanin. Ji ber ku ez her gav ji bersivan bêtir li ser çareseriyan disekinim, xwendekar ji bo ceribandina teknîkên nû têne xelat kirin, nîqaşkirina rêbazên têkçûyî, û pirsan li ser karê hevalên xwe yên polê dipirsin. Min dît ku ev yek jîngehek fêrbûna fenomenal çêdike û gelek zextê ji xwendekaran digire.
Di derbarê hînkirina Math-ê de tiştê weya bijare çi ye?
Tiştê min ê bijare di derbarê hînkirina Math-ê de dijwariyên balkêş e ku ew peyda dike. Piştî gelek salan mamostetiya Math, Min fêm kir ku xwendekar cîhanê ji perspektîfek bêhempa dibînin, ku pir caran, ji ya min pir cuda ye. Ev cihêrengî cûrbecûr şêwazên fêrbûnê çêdike û ji min hewce dike ku bi metodolojiyên ku ez di hînkirina xwe de bikar tînim pir nerm bimînim..
Math mijarek tevlihev e ku ji me re zimanek gerdûnî peyda kiriye da ku gerdûna ku me dorpêç dike baştir fam bike. Hebûna jêhatîbûnek baş a çareserkirina pirsgirêkê hilberek fêrbûna Math-ê ye û ji bo serfiraziya di cîhana nûjen de girîng e.. Ji ber van sedeman berpirsiyariya min heye ku bi afirandina dersên berbiçav û karanîna afirîneriyê ji bo teşwîqkirina xwendekarên xwe mijarek kevneşopî ya hişk û bêzar veguherînim tiştek heyecan.. Ev ê her gav tiştek ku ez ji karê xwe hez dikim be.
Ma matematîkzanê te yê bijare kî ye û çima?
Ev pirsek dijwar e, û zehmet e ku meriv matematîkzanek diyar bike ji ber ku ez karên ewqas matematîkzan tenê di yek dersê de bikar tînim. Ger min neçar bikira ew ê Johannes Kepler an Nicolaus Copernicus be ji ber ku ez jî ji astronomiyê hez dikim. Matematîka wan ne tenê her tiştê ku di wê demê de di derheqê pergala meya rojê de dihat bawer kirin, bertek nîşan da, lê di heman demê de bingehên têgihîştina tevgera gerstêrkan ava kirin. Rêwîtiya fezayê bi giranî xwe dispêre van têgehan.
Heke hûn dikarin tenê şîretek bidin dêûbavan gava ku ew tê de alîkariya zarokê xwe bikin ku di Math-ê de çêtir bibe, wê çi be?
Tiştek ku min bi xwendekarên xwe re gelek li ser xebitî, ew dihêle ku ew çareseriyên xwe ji min re rave bikin bêyî ku ew çiqas hêsan xuya dike. Dibe ku meriv di hin bernameyên dibistanê de bigihîje bersiva rast, dibe ku têgihiştinek bêkêmasî hewce neke, lê mirov bikaribe çareseriyekê baş rave bike, têgihiştinek baş hewce dike. Bawer bikin ku zarokê we di karê xwe de her gav gavên pir zelal nîşan dide û ew dikare gavên xwe ji we re vebêje. Ev têgihiştinê piştrast dike û destnîşan dike ku ew ji bo pirsên ku heman têgehê diceribînin amade ne, lê dibe ku bi rengek cûda bêne gotin.
Li ser xwe yek rastiyek kêfê çi ye?
Ez ji fêrbûna zimanan pir hez dikim! Piştî ku li gelek welatên cihê mezin bûm ez dikarim bi Îngilîzî biaxivim, Swêdî, û bi almanî xweş. Ev du sal in ez dixebitim ku Çînî li berhevoka xwe zêde bikim û kêfa min ji dijwariyên bêhempa yên ku fêrbûna vî zimanê tevlihev ji min re peyda kiriye..
