Gelek dêûbav ji me dipirsin ka bi leztirîn awayê ku zarokê wan dikare nivîsandina xwe baştir bike. Digel ku em bi tundî bawer dikin ku kurtebir tune ku hûn bibin nivîskarek bi rastî bandorker û jêhatî, hin tişt hene ku xwendekar dikarin di nivîsandina xwe de bihêlin da ku bibin alîkar ku wê bi rengek bikêrtir bigihînin astek din. Mîna her tiştê ku hewl dide ku were serwer kirin, mifteya serkeftinê di ked û dûbarekirinê de ye. Bi rêkûpêk pratîkkirina van jêhatiyan dê alîkariya zarokê we bike ku bigihîje armancên xwe yên perwerdehiyê.

Ev gotar dê di rêze gotaran de yekem be ku dê balê bikişîne ser jêhatîyên ku ji bo cûrbecûr nivîsandinê maqûl in. Vê hefteyê, em ê li ser şîretên nivîsandina raveker bisekinin.

Serişteyên Nivîsandina Danasîn:

Nivîsandina raveker rengek hunerî ya rastîn e, lewra divê armanca wê ew be ku di hişê xwendevanan de wêneyekê çêbike. Mirov nikare çîrokek tenê li ser çalakî û diyalogê vebêje, û mirov nikare di helbestê de bêyî ku wêneyekî bi gotinên xwe ve xêz bike, wateyek kûr û hestiyar bide.

Rêbazek hêzdar a pêşkeftina di ravekirinê de ev e ku li ku derê dibe bila bibe lê zêdekirina rengdêr û lêkeran e. Bo nimûne, heke zarokê we çîrokek dinivîse ew dikare tiştek weha binivîse:

"Harry derket derve û dest bi lêgerîna hevalên xwe kir."

Dema ku ev hevok wateyek bingehîn radigihîne, bandora wê ya li ser xwendevan jî bingehîn e. Bi lêzêdekirina zimanê raveker di forma rengdêr û lêkeran de, em dikarin bi lez û bez wêneyan li hevokê zêde bikin:

"Harry zip ji deriyê pêşiyê derket, li pişta xwe davêje. Dema ku li taxê bi kelecan li hevalên xwe digeriya, dilê wî dihejiya.”

Di hevoka nûvekirî de, em wesfên ku ji me re ne tenê çalakiya ku diqewime vedibêjin, lê di heman demê de ji me re dibe alîkar ku hestiyariya karakterê hîs bikin, aliyekî girîng ê çîrokbêjiyê.

Rêbazek din a hêja ku meriv çîrokek an helbestek bi bandortir bike, lê zêdekirina zimanek mecazî ye, wek şikilan. Wekhev berhevok in ku mîna an wekî ku dikare were bikar anîn da ku ji xwendevan re bibe alîkar ku bi zelalî çi diqewime bifikire..

Bo nimûne, dibe ku zarokê we tiştekî weha binivîse:

Ez pir kêfxweş bûm!

Ew pir xweş bû!

Ew pir ditirsiya!

Em dikarin şikilan lê zêde bikin da ku bibin alîkar ku encamek hê çêtir çêbikin:

Ez di dikana yarnekê de wek pitikekê kêfxweş bûm.

Mîna zaroka panda ya ku di berfê de dileyîst delal bû.

Ew wek kêvroşkê ku tenê qîrîna gur bihîstiye ditirsiya.

Pêşniyara meya paşîn ji bo nivîsandina raveker ev e ku em peyvan hilbijêrin ku ew qas rast e ku ew bi rastî tiştê ku nivîskar dixwaze ku xwendevan hîs bike ragihîne.. Gelek car, xwendekar dê şiroveyên ku hinekî nezelal in binivîsin, bi hevokên wek:

Ew pir westiyayî bû.

Fîlm pir bêzar bû.

Pir sar bûn.

Ode pir germ.

Dîsa, ev hevok wateyek sade radigihînin, lê di nivîsandina vegotinê de, ew bi tenê ne bes e. Danasîna bibandor peyvsaziya ku bandorek heye bikar tîne, û em dikarin bi bijartina tenê peyvên çêtirîn ji bo gihandina wateya herî rast bigihîjin wê.

Binêrin ka em çawa dikarin hevokên li jor ji asayî bigihînin awarte bi guheztina beşek hevokê bi peyvên bi hêz:

Ew westiyayî bû.

Fîlm bê xeyal bû.

Ew heta hestî sar bûn.

Ode dibû xwar.

Mizgîn ev e ku zarokê we ne hewce ye ku xwe bispêre zanîna peyvsaziya xwe ya heyî da ku di afirandina hevokên mîna yên li jor de biserkeve.. Thesaurus hemî peyvên ku ew hewce ne ji bo afirandina danasînên bîranîn hene.

Em hêvî dikin ku van serişteyan alîkar bûne! Heke hûn dixwazin ku zarokê we fêr bibe ka meriv çawa van jêhatîbûnên bi yek ji perwerdekarên meyên dilxwaz re di pratîkê de bi cih tîne, li bendê bin ku li ser qursên me yên nû yên havîn û payizê werin ragihandin!

Hefteya borî, em ê li ser şîretên nivîsandinê yên razber binêrin!